Tijdens de kleuterjaren zien we het jonge kind, als hij op de juiste wijze wordt gestimuleerd, met sprongen vooruit gaan in zijn ontwikkeling. Onderzoek van De Haan en Leseman (2011) en de recente Pre-Cool onderzoeken laten de noodzaak zien van goed toegeruste leerkrachten. Vanuit een visie en de specifieke-didactische benadering van het jonge kind kunnen zij deze ontwikkeling ook daadwerkelijk realiseren. Welbevinden en betrokkenheid vormen belangrijke pijlers voor een positieve kind ontwikkeling. Het spel neemt hierbij een belangrijke plaats in. Alle ontwikkelingslijnen komen samen in het spel. Leerkrachten weten deze in te zetten bij het creëren van een rijke speel-leeromgeving, voorbedachte en spontane leersituaties. Er is altijd sprake van een samenhangend aanbod waarbij kwaliteitsvolle interacties doorslaggevend zijn voor de kwaliteit en de resultaten.
De doelstellingen van de post-hbo opleiding Jonge Kind Specialist zijn gebaseerd op het competentieprofiel jonge kind (Docentennetwerk Specialisten Jonge Kind, 2008) en het Utrechts kwaliteitskader voor educatie van het jonge kind (2012).
De doelstellingen zijn uitgewerkt in de volgende onderwerpen:
- Visies op onderwijs aan het jonge kind
- Veranderingsprocessen en je eigen rol als jonge kind specialist in het team (onderzoekend en ontwerpend leren)
- Observatie- en signaleringssystemen en technieken: (handelingsgericht) observeren, volgen van de ontwikkeling van kleuters
- De specifieke pedagogisch-didactische benadering van het jonge kind
- Passend onderwijs voor kleuters
- Een beredeneerd taalaanbod voor kleuters
- Een beredeneerd rekenaanbod voor kleuters
- Spelontwikkeling en spelbegeleiding
- Ouderbetrokkenheid
- Beeldende en expressieve vakken met kleuters (beeldende vorming, muziek)
- Wetenschap en techniek (onderzoekend en ontwerpend leren)
- 21st Century Skills
- Sociale veiligheid
Per bijeenkomst staan een of meerdere van bovenstaande onderwerpen centraal. Naast het presenteren van recente wetenschappelijke inzichten en achtergronden wordt een koppeling naar de eigen praktijk gemaakt. Tijdens de bijeenkomsten is er naast kennisoverdracht ruimte voor werkopdrachten, toepassing en uitwisseling. Het verbeteren van de onderwijspraktijk is daarbij uitgangspunt. Van de deelnemers wordt verwacht dat ze vanuit eigen leervragen werken.